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Learning ACT╱第二版
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原文書名:LEARNING ACT: AN ACCEPTANCE AND COMMITMENT THERAPY SKILLS TRAINING MANUAL FOR THERAPISTS (SECOND EDITION)
作者:傑生‧盧歐馬, 史蒂芬‧海斯柏, 羅賓‧沃爾瑟
譯者:張本聖
出版日期:2020年9月11日
系列編號:教育輔導系列 N-154
頁數:552頁
CIP:178.8
ISBN:9789576939471
 
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   【內容簡介】
寫在前面╱英文原文書封上出現了(second edition╱第二版)
這是張老師文化唯一一本以(英文)命名的書冊;並與國際出版速度同步接軌,略過一版,直奔第二版-研學ACT,終於來到雙眼發亮的時刻了;這是一條終南山捷徑,也是研學者必備的居家參考書。
《Learning ACT /第二版》承接《ACT一學就上手》再串連本書的50個核心能力,並搭配練習題及參考答案。
   【作者簡介】
關於作者╱

傑生•盧歐馬博士(Jason B. Luoma, PhD)美國波特蘭心理治療研究及培訓中心主任,這是一家以社會企業模式用在商業收益資助科學研究中心。在研究方面,專攻羞耻感、自我批評、情緒人際影響,以及相關的介入策略。他是位認證的ACT培訓師,也是語境行為科學學會的前主席。

史蒂芬•海斯柏博士(Steven C. Hayes, PhD)美國內華達大學心理學系內華達基金會教授。在撰寫、合著或編輯領域,共完成近600篇科學論文和書籍的章節,以及43本書,包括《走出苦難,擁抱人生》、《接受與承諾療法》、《關聯框架理論》和《語境行為科學的威利手册》。他是行為與認知療法協會的前主席(授予他終身成就獎)也是情境行為科學學會的前主席,是世界上被引用最多的心理學家之一(http://www.webmetrics.info/en/node/58)曾在ACT領域進行數百場的培訓與近50名博士及研究生。

羅賓•沃爾瑟博士(Robyn D. Walser, PhD)擔任TL諮詢服務部主任、灣區創傷康復中心聯合主任。在國家中心從事開發和傳播將創傷後壓力症的科學研究轉化為實作的創新方法,並擔任加州大學伯克利分校心理學系的臨床助理教授。她是位執業臨床心理師,擁有國際培訓、諮詢和治療實作的資歷。曾參與合著了四本書,分別是:《學習ACT》、《正念夫妻》、《創傷後壓力症和創傷相關問題的接受與承諾治療》和《牧師與教牧諮商的接受與承諾治療》。
   【譯者簡介】
關於譯者╱張本聖

美國密西根州立大學--諮商碩士、美國艾默利大學(Emory University)心理學博士;現任東吳大學心理學系╱台灣師大復諮所╱國北護生死與健康心理諮商系所╱政治大學輔導與諮商碩士學位學程╱玄奘大學應用心理系兼任副教授。
   【目錄】
寫在前面╱如何使用本書
本書的組織架構
網路資源
使用本書的練習題
將ACT靈活性帶進治療過程,並與ACT社群聯繫
將ACT納入你的臨床實務

第一章╱ACT的焦點及其六個向度
第二章╱發展意願和接受
第三章╱破壞認知糾結的影響
第四章╱與當下連結
第五章╱透過自我為情境建立靈活的觀點取代
第六章╱定義有價值的方向
第七章╱建立承諾行動的模式
第八章╱使用ACT個案概念化
第九章╱ACT治療立場
第十章╱ACT適應文化背景
第十一章╱整合在一起

ACT疑難解答:9個常見陷阱
陷阱1:製造逃避和糾結
陷阱2:運用ACT隱喻和練習時,疏忽了情境因素
陷阱3:案主還沒準備好就進行意願或暴露練習
陷阱4:強制性,尤其是價值觀
陷阱5:過分或不够專注於目標
陷阱6:沒有將行為練習或意願練習與案主價值觀連結起來
陷阱7:參與經驗逃避行為
陷阱8:無法利用靈活性優勢來解決靈活性劣勢
陷阱9:未能在治療互動中使用靈活性過程
結論
   【內文試閱】如何使用本書
這本工作手冊包括:
提升臨床工作者的能力,讓他們能夠幫助案主過著更有價值、更充實、且更有生命力的生活幫助臨床工作者獲得足夠的六個靈活性過程的知識和技能,以便他們可以開始運用到治療中試圖成為其他ACT書籍的技巧培訓的協同教材,本書提供有關ACT的理論、哲學、數據、隱喻、練習和應用的更多詳細資訊,以及如何將茲用在各種問題上,如焦慮、憂鬱、慢性疼痛和精神病旨在幫助臨床工作者建立ACT治療過程有關的核心能力,讓他們能夠更有效地幫助案主呈現的各類問題。

ACT不是諸如食譜之類的書;它是一個非常靈活的模式,它是從根基開始建構,著重於讓人們在改變的過程中變得更有能力,而不是提供僵化的症候群治療策略。我們不僅希望提供臨床工作者ACT如何運作的明確做法,還希望臨床工作者在治療中可以將生命力注入案主的生活經驗中。
我們非常鼓勵讀者做本書的練習題。之所以這個做的原因很多,最重要的是,身為一名治療師,該要親身體驗ACT,就像你要求案主一樣。扮演治療師角色的人與扮演案主角色的人根本上並沒有差別。正如我們在這本工作手冊概述的那樣,我們所有人都傾向於陷入相同的陷阱。至關重要的是,學習從這些陷阱中走出來。因此,如果你不能在自己的生活中採用相同的方法,這種治療很難有效運作。以你自己的情緒經驗為例:當你面對最痛苦的事情時,你會怎麼做?如果你的答案包括努力消除或控制痛苦的經驗,我們會問,「結局是怎樣的?」也許你就像大多數人一樣,最終的感覺是「沒那麼痛苦了」。但是,如果你的答案是體驗到痛苦是什麼,從中學習,並且經由這樣的體驗讓生活變得更好,這意味著你是在學習ACT方法之前就已經ACT了,你將會更有有效地運用ACT。
許多治療方法主要聚焦在幫助人們感覺自己的痛苦減輕了。這個做的期望是,在治療結束時,案主的症狀減少了、情緒變好了。 ACT的重點是要案主的生活明顯地變得更好。雖然這也包含情緒變得更好,但也可能情緒沒什麼改變,特別是在短期內。有時候,雖然在痛苦的感受中,卻覺得生活真得變得更好了。如果這樣做可以提升親密關係、增加選擇性,以及讓生活更有活力,ACT就會試圖讓案主在卸除防衛的情況下學會這些需要感受到痛苦的技能。ACT的最終目標是支持案主感受和思考他們已經直接感受和思考到的東西,同時幫助他們朝向自己選擇的價值觀(有意義的生活)方向邁進。
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張老師月刊/2020/10月號/514期
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