接住受苦的靈魂：親愛的，我知道你的痛！

部分節錄自＜長廊的腳步聲＞

多年前的秋天，我的學校信箱裡，忽然躺了一封字跡拙稚的來信。寫信的人，自稱是我以前的教過的學生。信裡說因身體違和，他已有許久不曾工作。日子過得悠閒卻混亂，很想趁機學習寫作，給寂寞的日子帶來一些盼望。他還說：

我對寫作的興趣，起自老師上我們的國文課時。雖然生活單調、沒有什麼閱歷，卻很想試試能不能寫些什麼！希望老師能給我一些指導。

因為上課鐘響已經響起，我看到此處，便匆匆將信箋揣入口袋，趕去上課。第一節課結束，我在教授休息室裡，重新將信取出，打算繼續看完它。一位系裡的女教授看到置放於茶几上的信封，同情地問我：

「是什麼人？生病啦？」

我不知所以，回說：

「生病？你怎麼知道？」

女教授不好意思地說：

「抱歉！不小心看到寄信地址，正是我家附近的精神病的療養院！所以，以為有病人了。」

精神病的療養院？我不禁吃了一驚！取過信封一看，除了地址之外，果然寫著「一０七室」。我慌忙找到剛才的段落，繼續讀了下去：

老師還記得我嗎？老坐在靠窗的位置，橄欖樹下的沉思。常常打籃球，也踢足球，二年級時，上課偷吃米粉。米粉不吃了，家裡有哥哥和妹妹……這裡很寬闊，走廊很長很黑，像走不完的路。你現在還教國文嗎？有沒有教寫作？也許我該繳學費，等我有錢的時候……不知道那一天才可以賺錢？爸爸很辛苦，我該幫忙的。……亂寫的，不知道你可以答應嗎？

字跡越寫越潦草，到最後幾乎無法辨識。先前的段落分明，條理井然，文字甚至還有著一般文藝青年的清暢優美。可是，後面的段落思路跳躍，忽東忽西，明顯看出有些不對勁。我看著、看著，反覆地看著，心情大慟，眼淚不禁靜靜地流下。

雖然，我一點也不記得是哪一張教過的臉孔，甚至連名字都覺生疏。但是，想必曾是一位健康的年輕人吧！使他必須被留置在他所說的，有著長長、黑黑走廊的療養院裡接受治療？必然曾經經歷一段難以承受的煎熬吧！那可能是一個怎樣悲傷的故事呢？回到教室裡，繼續講授〈蘭亭集序〉的我，環顧教室中三十餘張略帶稚氣的臉，竟有一種惶惑的恐懼油然升起！是那樣純真且未經生活風霜的臉啊！縱然不是全然的信任，但仰望的姿態總是一種天真的交付！而我給得起多少？衣袋裡，是一顆騷動的焦慮靈魂。這位精神官能困擾、糾纏下，猶想孜孜求知的青年，在走不完闃黑長廊的憂思中，向我伸出求援的雙手，做為老師的我，可以用怎樣的方式來對待他呢？

那日午後，由桃園回到台北的家，心情鬱悶，不能自解。想起多年的教書生涯中，所遭遇的諸多困惑。未曾有過心理諮詢的專業訓練，卻往往無端地被期待成為解惑的對象。其實內心的惶恐，不下於密室裡傾吐傷痛的學生。雖然盡量讓自己扮演良好的傾聽者角色。但是，傾聽之後呢？同情和安慰不能具體解決什麼問題，學生在關懷的大傘下得到短暫的清涼，錯以為事件已經終了，帶著淚痕和微笑離去。而我的憂心才剛開始。終究，人生的障礙不會自動消失，真正走到炙熱的太陽下流汗或流血仍屬無可避免。也許方才微笑離去的，終將在隨即而來的驕陽曝曬中灼傷，甚或乾枯死亡。而我，只能假裝什麼都不知道，或者虛辭詭辯：即便是先知亦是能耐有限，何況我已盡力。就這樣！也只能是這樣。

……

註記：
本文描摹師生情誼。腳步匆驟的現代，焦慮已成為普遍症候。躁鬱的靈魂正潛藏校園，進而延燒到社會。文章由一封從療養院發出的學生來信起始，以一趟老師沒有結果的追蹤作結，暗示世道難行及人生情緣維繫的不易。然而，由中間穿插的溫柔的互動，卻又彷彿寄予人際相當的信心。

文章裡的「痛」，藉由師生間藕斷絲連的聯繫、交談、回憶逐步醞釀堆垛，終成不可承受之重。這種痛，是解惑無方的惶恐，是救援不力的傷痛，也是師生緣淺的惆悵。文中不加掩飾地裸呈輔導過程中的載沉載浮、險象環生，並坦承在時間、能力都有限的狀況下，遺憾終是無法避免。然而，從看似無緣守護又無力拉拔的掙扎困境裡，更見出教師感同身受的憂心與誠懇護衛的誠意。

長廊象徵一條漫長無止盡的孤獨路程，像一條深邃的寂寞與不被瞭解的傷痕，昏暗地穿過靈魂深處。長廊不同於死巷，它沒有盡頭，在通道的尾端接連著另一個空間。在長廊的兩端沒有中庸，走在黑暗的長廊裡，思想容易沉默，只是走著或停下，少有人回頭。