資源班特殊需求領域之社會技巧教學輔導案例-樹葉

文／王菀婕教師
圖／pexels

一、引言
　　特殊教育學生與同年齡學童溝通互動技巧普遍性不佳，特殊學童的溝通表達能力尚未發展成熟。有鑑於此，特殊教育教師有必要發展社會技巧領域課程設計，教導特殊學生的溝通表達與人際互動的能力。以此實務案例與教育界同仁分享。

二、實務案例
　　個案為國小三年級學生，具有特殊教育身分—自閉症(亞斯伯格症候群)，具有清楚的表達能力，在原班級可以和同學相處互動，但在與同學相處上容易因為小事情產生誤會和人際摩擦，欠缺處理人際相處互動問題的能力。在學校和安親班和同儕相處互動的過程中，偶會出現較特別的行為反應，此類行為反應與溝通互動方式，與同年齡學童相較，溝通互動技巧明顯落後。因此，資源班教師安排設計社會技巧課程。

　　學生家長打電話給資源班教師，我接到家長尋求協助的電話，在電話中家長告知我事件發生的細節，家長發現學生訴說此事件過程時，學生有明顯的情緒，因此開始懷疑自己的孩子被同學欺負。家長希望資源班教師能協助個案。
　　在資源班課堂中，老師詢問學生當時發生的事件過程細節，學生可以自行具體詳細的描述事件發生的過程。事件過程如下：
　　放學時，學生在安親班的集合地點處排隊集合，在等候其他同學時，同學拿了小片的乾枯樹葉往個案的右手手臂摩擦搔癢，個案會怕癢開始往四周奔跑，同學於是追著個案跑。後來，安親班老師出現在集合地點，個案立刻向安親班老師報告。回家後，家長關心孩子在學校的適應情形，個案向父親再描述了此次事件發生的過程。

二、案例分析
老師聽完了學生敘述，心裡納悶著：為何個案會害怕一片乾枯的樹葉，當時要立刻跑開？
老師詢問學生：他當時為何會害怕樹葉？
學生：我會怕癢
老師詢問：同學當時怎麼做的？
學生：在自己的右手示範樹葉輕微摩擦手臂的動作
老師：好的，老師知道了。接著問：樹葉摩擦手臂皮膚，你會覺得很癢，是嗎？
個案：點頭，回答對。
老師此時想起個案在二年級資源班課堂上，老師有發現個案有觸覺敏感的現象。
（觸覺敏感：是身體的感覺系統呈現過度敏感的現象，會出現特別怕癢的症狀。）
老師詢問學生：為何你會害怕樹葉？會開始跑開？
學生：我怕樹葉裡面會有毛毛蟲。以前我在念幼兒園時，有乾枯的樹葉，裡面躲著毛毛蟲，當時我被毛毛蟲嚇到了。

老師從個案的陳述內容，發現個案會害怕乾枯樹葉的真正原因，是過去的恐懼毛毛蟲經驗，導致個案看到乾枯的樹葉立刻聯想到毛毛蟲。個案表達出在幼兒園時，他從乾枯樹葉中發現了毛毛蟲，當時非常害怕毛毛蟲的經驗。
老師明白了事件發生的緣由後，開始引導個案應該如何和同學溝通表達的對話。

以下為師生引導的對話內容:
老師告訴學生：同學當時是和你一起玩。你會怕癢，不喜歡這種動作？你可以告訴同學，你會怕癢，請他不要這樣做。你可以怎麼說？
（老師請學生在課堂中表達出來，把對話句說給老師聽，老師可以適度修正對話語句，再請學生練習說出來）
學生:我會怕癢，請不要對我搔癢。你如果不停下來的話，我會告訴老師。

三、結論
學生從老師引導的對話練習中，學習和同儕溝通互動的對話。老師告訴學生事情發生的當下，是可以試著表達出自己的想法和感受。讓學生明白透過恰當的溝通表達是可以解決問題的。